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小努的私人筆記本
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側耳聽聽風聲,慶幸自己的心和年輕時並沒有多少改變,唯一的遺憾就只是沒有好好成長而己....
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單純而乾淨的好奇心

 有人樂於搶著上台,於是才有人得以在台下自在的坐著。
習慣舞台燈光的人永遠都不會明白,台下其實有更好的視角。可惜的是在台下的人永遠都會懷疑是不是自已不夠好,所以燈光永遠都打不到
蟬賣力鳴叫,樹依然靜默不語。
對我而言,此時最好,可以在坐在無人打擾的辦公室跟著Sibylle Lewitscharoff 到保加利亞,聽她講兩個姐妺藉著移靈踏上尋根之旅的故事。
其實能得到什麼或是會失去什麼永遠都和舞台無關,舞台上演出的永遠都只是來來去去的虛榮而已。
有個女生今天畢業了,我已經開始懷念她了。
「老師!熱量讓水溫度增加。那什麼東西讓水的溫度下降」
我笑了,她卻臉紅了,她以為自已的問題很笨。其實她的問題真的很可愛。至少符合接近藝術等級的對稱想像力。
「首先,熱量是能量,不能叫『東西』,而用熱量流出的概念就可以用來解釋水溫下降的現象,並不需要引進一種和熱量性質相反的『負能量』概念」
「負能量?」她似乎疑惑更深了。
「快樂的相反詞是悲傷,熱量沒有相反詞。增加熱量或減少熱量如此想像就可以」我努力想辦法用更淺白的概念解釋。
「喔!謝謝老師」
我不確定她是不是真的懂了。但這鐵定是我教這麼多年書最特別的問題,足以讓我終生難忘。
問題還有後續,時間是一個禮拜後,課程進行到熱傳播。
「老師,熱量從高溫傳到低溫,那低溫傳到高溫的是什麼?」
說真的,我遲疑了一下。
「這麼說吧!妳可想像成高溫系統給低溫系統熱量多;低溫系統給高溫系統熱量少。淨結果就是熱量從高溫傳到低溫」
「那什麼是系統?」
話題一下子就轉進入了另一深淵。
於是我的興緻來了,我越講越開心,不幸的是這可愛女同學的眉頭就越皺越深了。物理果然讓學生很不開心。
教學時,最能讓我印象深刻的就是這種近乎直覺,單純而乾淨的好奇心。那樣的學生會讓我懷念很久很久...
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